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地理高考题,原来可以这么想
本次教研以真题为依托，由点及面、层层推进：既有 2026 年湖北卷选择题组的逐题精讲，也有近六年第 13—15 题专题的纵向梳理，更有对整卷命题规律与备考策略的宏观研判。
高一年级钟晨曦老师聚焦2026年湖北高考地理真题的第10—12题组，沿“内力造山—外力塑形—垂直分异”的过程链依次设问，从区域定位、情境解读、考点对接入手，逐题示范“锁定限定词—回归区域原理—逐项辨析选项—归纳易错迁移”的完整思路，并从强化区域认知、厘清易混概念、推进图文互译、对接真实场景四方面提出教学改进建议。
高二年级龚冬明老师围绕近六年第13—15题展开专题分析。该组题目区分度较高，常融合大气运动、地球运动等地理运动类知识和原理进行考查，对综合思维、跨学科迁移能力要求较高。他以月球探测、深空探测等典型试题为例，梳理地理原理的迁移应用方法，进而对2027年高考的13-15题组做了预测。
高三年级华宇老师立足近六年整卷，梳理自然地理与人文地理占比的波动，指出2026年自然地理题组占比明显上升，科技情境入场值得关注；总结城市与聚落、产业与工业等高频考点，以及地球运动与宇宙环境、地质地貌与水循环等易失分难点，并提出补充国家重点关注领域知识、强化信息密集型图表训练、专项突破三问递进题型、依据大小年规律动态调整复习节奏。
地理组教研组长汪永鑫老师作活动总结，肯定三位教师立足真题、分层递进，既抠透了具体题目的解题路径，又厘清了整卷备考的整体方向，为各年级教学衔接与高三复习备考提供清晰思路。
王雪副校长强调，地理高考的底层逻辑，是以真实、陌生、复杂的区域情境，考查地理的综合性、区域性，落地四大核心素养，尤其突出综合思维与人地协调观；研题要穿透设问，看清“四层四翼”如何转化为问题链、如何区分低阶记忆、中阶因果推导与高阶开放探究。研题不止于高三：一是研题前置，高一高二即在课堂嵌入真实情境，引导学生画图、推演、质疑，讲透地理过程；二是研题转化，把真题成果沉淀为微专题、易错思维清单、情境素材库，构建“课标—真题—学情—作业—评价”闭环，助力青年教师从“会教书”走向“会研究教学”；三是回归育人，引导学生看见家国大地，理解国家战略、区域发展、生态保护与因地制宜、人地共生。
此次教研贯通单题精讲、专题梳理与整卷研判，有效促进教师对命题逻辑与解题策略的深度理解。武汉中学地理教研组将保持常态化研题氛围，真题常研、课标常对照，做到“入题有深度，出课有方向”，依托数智教研、五生课堂平台，把地理核心素养落到每一节课。
来源｜课程教学处
撰文｜钟晨曦
责编｜李钊鹏 吴筝
统筹 | 党政办
审核｜王雪
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