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初二分水岭:成绩不稳定,很多家长忽略了同桌的影响

初二分水岭:成绩不稳定,很多家长忽略了同桌的影响

◆　座位与定速　◆

WHO SITS NEXT TO YOU

    

THE QUIET SPEED-SETTER

开学第三周，我在班里做了一次大换座。

换座是常规操作，按视力、身高、课堂状态重新排。有个男生，原来坐靠窗倒数第二排，这次被排到中间。两天后他自己举手要求换回去，理由是「看黑板不习惯」。

我批了他的申请，留了个心眼，把原来他旁边那个孩子也单独叫出来聊了聊。聊完我发现，问题跟黑板没关系。

◆换走的不是座位，是坐在一起的那个人

那个跟他同桌了一年半的孩子，暑假搬家转学了。

新同桌是个特别安静的孩子，上课记笔记，下课做题。听起来是好事吧？可原来那个男生，上课爱接话茬，作业磨蹭，全靠同桌一句「快点，老师看你了」拽着。新同桌不接他的话，也不提醒他，他就成了教室里那个自说自话的人。

两周之后，他的作业开始拖；一个月后，课堂练习的速度明显慢了下来。他自己跟我说过一句话，我记到现在：「老师，以前有人跟我比着写，现在我一个人写，没劲。」

做老师的都知道，这事不稀奇。教过十几年书，我几乎每年都能遇到：一个孩子的状态，跟着他坐在一起的那个人走。往好里走的有，往坏里走的也有。

座位表上排的是名字，坐进去的是关系。

◆

心理学早就把这事研究透了◆

这不是老师的经验之谈，是有研究撑着的。

发展心理学里有个经典追踪研究，心理学家 Kindermann 在 1993 年发表的：他把一个班里孩子的同桌、朋友关系画成网络，一学期后回访，发现孩子的学习动机，会明显向他身边那群人的平均水平靠拢——朋友组里爱学习的多，他慢慢就爱学；朋友组里混日子的多，他再想学也提不起劲。而且这个「拉扯」，对十一到十四岁的孩子作用最强。

另有学者做过综述，结论类似：青少年时期，同伴的影响在某些方面开始超过父母，朋友的学业态度，跟孩子自己的成绩呈现稳定的关联。

为什么偏偏是初中这几年？因为这是孩子把「我属于哪个群体」看得最重的三年。小学的孩子怕老师批评，高中的孩子开始怕自己掉队，初中生最怕的，是在同伴里不合群。为了合群，他会不自觉地校准自己的节奏——说话的词、课间的去处、写作业的快慢，都在悄悄校准。家长嘴上说一百遍「别跟谁学」，抵不过他坐在旁边的那个人一个眼神。

简单说：初中这三年，孩子坐在谁旁边、跟谁一起吃饭、跟谁结伴放学，都在悄悄给他「定速」。他自己感觉不到，像我们感觉不到自己说话的口音。

你没法替孩子选人生的路，但初中三年，你能过问一下他跟谁一起走。

◆

◆家长能做的三件事

第一件，别问「考了多少分」，问「你跟谁坐」和「你们课间都干什么」。这两个问题拿到信息，比分数本身多得多。分数是结果，同伴是原因之一。

第二件，发现孩子跟「往上带」的朋友玩得好，就把这段关系供起来。约人家一起运动、一起写作业都行，别用「人家成绩好你就学学人家」这种话把关系说破——孩子一旦察觉你交朋友有目的，那段关系就变味了。

第三件，要是孩子正跟「往下拉」的同伴走得近，先别急着棒打。越拦越铁，是这个年龄的铁律。有效的做法是增加别的圈子：球队、社团、亲戚家大几岁的榜样，用新的拉力分掉旧的。旧圈子不是不能断，是你直接去断，他会替对方守门；他自己有了新去处，那段关系自然就淡了。

我家楼下一个老邻居带孙子有句口头禅：跟着啥人学啥人。糙，但是真。

◆

换座之后◆

最后说回那个男生。我后来没有给他换同桌，而是在排座位时，把他和另一个班里的「热心型」孩子排到了一起——那个孩子学习不算顶尖，但写作业利索，爱管闲事。

期中之前我翻了翻他的作业，迟交的次数少了一大半。有天放学他路过讲台，跟我说：老师，我现在跟他比赛谁先写完。

我没多说，摆摆手让他回去。心里想的是：一个座位的事，老师安排得了；往后高中、大学、单位里坐在他旁边的人，就得他自己挑了。趁现在让他明白「跟我一起的人会带着我走」，比说一百遍「好好学习」都实在。

你家孩子回家提过同桌或者好朋友吗？你有没有觉得孩子被谁「带」着变了？评论区说说，给别的家长也提个醒。觉得有用的话，点个「在看」，转发给同样有初中生的家长。

choose your pace

—— 乡校伴成长 ——

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