明德系这张初三卷,考的是连线: 一首诗连三篇古文,一本名著连另一本名著

◆　◆　◆

各位家长，先带你们看一道有意思的题。

明德集团这次九年级上学期期中，第19题让考生从唐僧师徒四人里挑一位，去《唐诗三百首》里替他找一句“形象代言诗”，填一张发言卡，说说为什么配这句。参考答案里，孙悟空配的是李白那句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；唐僧配的是“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”；猪八戒配的居然是“天生我材必有用，千金散尽还复来”；最让我会心一笑的是沙僧，配的是“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”。

这道题5分，卷子上印在名著阅读的名下。但咱们把整张卷子从头到尾读一遍就会发现，它考的哪里只是名著，也不只是唐诗。它考的是孩子能不能把两本看起来不相干的书，连到一根线上去。

而且这不是一道题的心血来潮。我逐题看下来，这张卷子反复在考同一个动作——连。名著连唐诗，一首诗连三篇古文，论据连论点，句子连全文，最后连到作文题里，连“快”和“稳”这两个词的关系。可以这么说，明德这次把“知识点之间的那根线”，直接出成了分数。

古诗文阅读这19分，是全卷分值最重的阅读板块，结构上也是最大胆的：甲乙丙丁四则材料并排印在卷子上。甲是文天祥的《夜坐》，课外诗，配了注释；乙是范仲淹《岳阳楼记》选段；丙是欧阳修《醉翁亭记》选段；丁是苏轼《东坡志林》里的一段小品文。一首诗带三篇古文，四个作者，四种人生。

前面几道题还各管各的：第14题照表格解词，查词典法、课内迁移法、成语推断法、语境推断法，四种方法各对一字；第15题理解分析；第16题赏析《夜坐》尾联“终有剑心在，闻鸡坐欲驰”，答案写明用了祖逖“闻鸡起舞”的典故和卒章显志的手法。

到第18题，四则材料才真正汇成一股。题目问：读罢宋士风骨，千古流芳，结合这四则材料，谈谈你从宋代文人的诗文中领略到了哪些“风骨”。5分。

这里的给分方式，请家长陪孩子一起仔细看一眼：文天祥《夜坐》里身在国家危难关头，纵使年事虑度、前路坎坷，仍旧保留报国剑心，这一层2分；范仲淹在《岳阳楼记》中忧乐天下的情怀和对理想人格的追求，1分；欧阳修《醉翁亭记》里与民同乐的高尚情操，1分；苏轼“不戚戚于贫贱、不汲汲于富贵”的豁达，1分。

同样是“风骨”，四个人的分量不一样。出题人心里是有主次的：文天祥的剑心是拿命换来的，范仲淹和欧阳修是撑起宋代士大夫脊梁的两根柱子，苏轼的旷达是境遇逼出来的另一种成全。孩子要拿满这5分，光认识“豁达”“忧乐”这几个词没有用，得能说清楚这四篇东西连起来在讲什么、谁讲得重、为什么。

这就是我最想请家长注意的地方：这四篇单篇都学过，可答案不在任何一篇里。四篇都背熟的孩子，未必答得过四篇能连起来的孩子。

现在回到开头那张发言卡。

评分细则把这5分切成了三截：

看示例四就明白这个切法有多讲究。沙僧配“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”：先解诗，罗隐的诗句赞美不辞辛劳、默默付出的劳动者；再联人，沙僧在取经队伍中本领不是最强，但他始终忠厚老实，一路挑着沉重的行李，队伍里起了内讧他还能从中调和，做的是最苦最累的后勤活；最后点题，这句诗恰好赞美了沙僧不记名利、甘当基石的奉献精神。解诗、联人、点题，一环扣一环。

孩子完全可以自己另选另配，评分说明写了“言之有理即可”。也就是说，答案不唯一，但那根线必须有：从《西游记》里的人物，走到《唐诗三百首》里的句子，中间这条路要孩子自己铺。跳不出“孙悟空很厉害”这种印象式发言的孩子，理由那3分就会一层一层往下掉。

《西游记》是八年级读的，《唐诗三百首》是九年级读的，出题人把它们接到了一道题里。只把每本书当任务读完的孩子，书和书在他脑子里是两座孤岛；平时读点什么就爱想起来聊两句的孩子，这道题对他几乎是送分。

议论文考的是《人民日报》上的《中国创新“酷”在哪里？》，写2026年中关村论坛，写中国科技从“模仿者”的标签走到“中国创造”。话题很新，考法很老实。

第8题4分，把论证思路做成表格，留两个空：中心论点，2分；分论点二，2分。三个分论点里，“酷”在敢为天下先的创新锐气、“酷”在以开放促共享的包容胸怀都印在卷面上，独独挖掉中间那个，逼孩子自己从第③段讲“从1到1”的应用普及里把它提出来。

第9题更有意思，咱们一起读读。学校公众号要推《中国科技，酷在何处》的推文，“开放共享”板块需要补一则素材，卷子上给了两则：材料一，中国科研团队将新发现的抗疟药物分子结构数据向全球科研机构开放，供免费下载研究；材料二，某国内科技企业凭借领先的5G技术，在国际通信设备招标中连续击败多家欧洲公司。选一则最合适的，说明推荐理由。

答案是材料一合适，4分里有1分专门留给“说明材料二为什么不合适”：它体现的是企业的技术竞争优势和商业成功，属于“竞争”范畴，与“开放共享”的主题不符。

这一分，我想请家长记下来：材料二那家企业赢了，赢得漂亮，很多孩子都会把它收进作文素材本，当“中国科技厉害了”来用。可它连不上“开放共享”这个分论点，看起来再厉害也是废料。论据不是论点的装饰品，是论点的证据——这个道理，孩子到初三必须真正弄懂。

文学阅读选了李晓的《脚踏大地的根基》，写一位藏书一万册的老书虫，写碎片化视频时代深阅读的处境。这篇文章本身，就值得家长和孩子一起读一读。

第12题赏析第④段画线句“如果杜甫有了手机，他一样会眼前发呆，像黑洞一样吞噬这个从前的阅读人”。参考答案分了三层：“吞噬”本义吞食、吃掉，句中运用比喻，把短视频等碎片化信息比作“黑洞”，写出网络信息像黑洞一样不断吸走老户的时间与精力，生动表现碎片化阅读对人的侵蚀与消耗，表达了作者对这种状态批判的态度。本义1分，表达效果与批判2分，态度1分。

赏析句子的老套路，但这张卷子的第13题把“连”推到了头。结尾说“人，不能失去这种脚踏大地的根基，也不能失去仰望星空的浪漫心流”，要求探究“脚踏大地”与“仰望星空”之间的内在关系，谈这一思考对当下阅读生活的现实意义。6分。

评分标准按三个维度作答，每点2分：

解释比喻义，“脚踏大地”比喻沉潜、扎实、专注深入的阅读状态，“仰望星空”比喻阅读带来的精神开阔与心灵自由；分析辩证关系，二者互为条件、相辅相成，没有“脚踏大地”的沉潜深读，阅读就像老户被短视频“吞噬”那样，时间碎了、思考浮了，没有“仰望星空”的追寻，阅读也容易失去超越日常的力量；联系现实启示，在碎片化信息、短视频包围的阅读生活中，我们既要善用网络带来的便捷，更要守住专注深读的根基，在沉入文字的同时追求精神开阔。

一个句子和全文的连线，一对词语和现实的连线。把“脚踏大地”和“仰望星空”当成两个漂亮词分开说的孩子，只能拿走比喻义那2分，剩下4分全在“关系”两个字里。

作文题是一个情境：进入初三，学业繁重，有同学对你说“你复习得那么慢，什么时候才能刷完题”，你回答“我复习得慢，但我把每一个知识点都吃透了，每一步都踩稳了”。以“快”与“稳”为关键词写一篇文章，自拟题目。

答案页里，明德把这道作文题的解析写得像一份作文课讲义，我看完是真想发给每位初三家长。审题部分写明：这是一道思辨类作文题，材料设了一个典型情境——同学主张“快”，刷题、讲效率；“我”主张“稳”，吃透知识点、踩稳脚步。它给了三个立意角度：偏“稳”，强调慢工出细活，反对盲目赶进度；辩证统一，“稳”是质量、是前提，只有步步踩稳才能在未来提速；批判反思，批判盲目赶超的“内卷”现象。

解析里专门写了避坑提醒：不能全盘否定“快”，通篇骂“快”一无是处，立意就显得偏激；也不能把“稳”写成“拖延”“懈怠”“躺平”，要突出“稳”背后的踏实、专注与沉淀。最佳立意列了四条：稳扎稳打，行稳致远；以“稳”筑基，方能行远；慢即是快，踏实为真；守住自己的节奏，步步踩稳。

更难得的是选材推荐给了三个方向，每个方向配了一条完整的情节线：技能学习，每天枯燥地练正楷，横平竖直先求稳再求形，练到形成肌肉记忆，最终挥洒自如——“稳”是千锤百炼的基本功，“快”是厚积薄发后的游刃有余；情绪管理，初三压力大，和父母起了冲突，口不择言伤了人，再一次分歧时强迫自己深呼吸，先稳住情绪再开口，反而迅速达成和解——稳住了心态，反而更快抵达了沟通的目的；认识习惯，习惯了刷短视频，看似获取信息极快，实则大脑空空，于是忍痛放下手机，每晚留一段安静的阅读时光，慢慢懂得接收越快、思考往往越浅，快得来的信息像浮萍，只有深读才能内化成自己的血肉。

评分标准用的就是长沙中考作文评分标准，分四类卷：一类卷45到50分，看内容与立意、表达与结构、思辨与深度三条，一类卷的思辨栏写的是“能辩证看待‘快’与‘稳’的关系，体现初三学生应有的思维深度与格局”；三类卷30到37分的病根叫“思维缺失”，未对“快与稳”进行有效思考，只停留在简单叙述表面；四类卷29分以下那一栏，写的是四个字。

毫　无　思　辨

阅卷小贴士还补了硬规矩：未拟题目扣2分，错别字每3个字扣1分最多扣3分，字数不足600每少50字扣1分，不足400字直接落入四类卷。

把这道作文题和上周长郡那道“捷径”题放在一起看，两家集团的出题人真是想到一块去了：长郡在罚走捷径的孩子，明德在考快与稳的思辨。两个作文题、两组关键词，说的其实是同一件事——初三这一年，出题人不打算再奖励那些只有速度、没有章法的孩子了。

把这几处连起来看，明德这张卷子的态度已经十分清楚：

从初三开始，语文考的不再是一个一个知识点，而是知识点和知识点之间的那根线。一首诗要连三篇古文，一本名著要连另一本名著，论据要连论点，句子要连全文，连作文都要连两个关键词。单点都会、连线不会的孩子，这张卷子会一分一分地把分差拉开。

在这里给三条能马上做的建议

◆　◆　◆

写 在 最 后

你家孩子有没有遇到过“单篇都会，合在一起就不会”的情况？是哪两块知识连不起来？欢迎在评论区说说。